Цели ИОП. «Внедрение психолого-педагогического песочного моделирования в систему современного высшего образования» — создание работоспособной и поддающейся внедрению в образовательный процесс современных вузов модели песочного психолого-педагогического моделирования как одного из высокоэффективных средств формирования и развития универсальных (общекультурных) компетенций обучающихся, придания деятельности преподавательского состава опережающего и креативного характера, используя в этих целях систему дополнительного профессионального образования, а также повышения конструктивной креативности и стрессоустойчивости всех участников образовательного процесса.

Задачи ИОП «Внедрение психолого-педагогического песочного моделирования в систему современного высшего образования»:

1. Обобщить и систематизировать имеющийся мировой опыт применения различных вариантов песочного моделирования, адаптировать его для использования в образовательной деятельности современных вузов.

2. Разработать сценарии учебных занятий с использованием в них элементов песочного психолого-педагогического моделирования.

3. Разработать методики оценки результативности организации и проведения занятий с использованием песочного психолого-педагогического моделирования.

4. Провести эмпирическую проверку действенности подготовленных сценариев организации и проведения занятий с использованием песочного психолого-педагогического моделирования.

5. Оптимизировать образовательный процесс с учетом полученных данных сценарии организации и проведения занятий с использованием песочного психолого-педагогического моделирования.

6. Подготовить учебно-методический комплекс по организации и проведения занятий с использованием песочного психолого-педагогического моделирования.

7. Разработать для системы дополнительного профессионального образования и курсов повышения квалификации работников вузов программу подготовки специалистов по организации и проведению занятий с использованием песочного психолого-педагогического моделирования.

8. Подготовить в рамках действующей в РосНОУ системы дополнительного профессионального образования и курсов повышения квалификации работников вузов группу не менее чем из 15 специалистов по организации и проведению занятий с использованием песочного психолого-педагогического моделирования.

9. Организовать общедоступную систему обобщения и обмена опытом по организации и проведению занятий с использованием песочного психолого-педагогического моделирования в системы высшего профессионального образования.

Основная идея ИОП «Внедрение психолого-педагогического песочного моделирования в систему современного высшего образования».

Современная система обучения на этапе получения высшего образования — это, прежде всего, трансляция, переработка и усвоение облеченной в словесную форму информации. В результате основная часть образовательных средств в современной высшей школе ориентировано на подконтрольное нашему сознанию абстрактно-логическое мышление, на работу с закодированными в виде знаков знаниями. По мере все большей цифровизации нашей жизни и стремительному уплотнению информационного потока в числе дидактических средств высшей школы остается все меньше места наглядно-образному и наглядно-действенному мышлению. Но наряду с наиболее изученными сознательными компонентами человеческого мышления его значительную часть составляют интуитивные находки и озарения, бессознательные и подсознательные процессы. А эти составляющие в большей степени активизируются именно в результате работы с визуальными образами и манипулировании с реальными предметами. И то, что мы реально усваиваем, и то, чем действительно руководствуемся в повседневной практике — это всегда практически неразделимый результат и наших размышлений, и наших переживаний. Усвоенный и используемый нами в повседневной жизни опыт — все всегда неразделимый итог аффективных и интеллектуальных процессов. В этом как раз и проявляется, согласно меткому выражению А. В. Брушлинского, единство аффекта и интеллекта человека.

Именно на активизацию, целенаправленное использование в образовательном процессе в высшей школе и направлено песочное психолого-педагогическое моделирование, что и составляет ключевую идею предлагаемого проекта. Согласно этой идее научно обоснованные и проверенные практикой алгоритмы, приемы и методы песочного психолого-педагогического моделирования:

— позволят интенсифицировать преобразование получаемых студентами знаний в установки на их практическое применение;

— упростят процесс усвоения транслируемых им знаний (их интериоризацию);

— помогут активизировать и направить в конструктивное русло интуитивные составляющие творческого мышления всех участников образовательного процесса;

—  позволят придать современному образованию опережающий и креативный характер, направленный на достижение требований к выпускнику вузов.

Период реализации ИОП: 2021–2025 гг.

Обоснование актуальности ИОП:

Наметившийся в конце минувшего столетия «иконический поворот» — существенное возрастание значимости визуальных форм обмена информацией — придал мощный импульс для распространения и развития имажинативных психотерапевтических практик. Построенные на работе с визуальными образами имажинативные практики оказались более подходящими для общества, в котором по принципу цепной реакции растет интенсивность виртуальных коммуникаций. При этом наиболее приемлемыми такие имажинативные техники, которые не заставляют человека генерировать визуальные образы, а, как и в случае с разного рода современными компьютерными системами, позволяют манипулировать с многочисленными наборами готовых иконических символов. Наиболее востребованными оказались визуальные техник, позволяющие быстро получить целостное зрительное отображение интересующего события или явления. По-видимому, в том числе и с этим связано стремительное распространение практики работы психологов с ассоциативными метафорическими картами, различными арт-объектами, песочными композициями.

Песочное моделирование — это построение на песке с помощью игрушечных фигурок таких композиций, которые ассоциируются у человека с какими-то событиями (достижением своей мечты, важными переговорами, ответственное выступление) или сторонами его жизни (важная для этого человека организация, взаимоотношениями с близким людьми, его трудовой коллектив, учебная группа и т. д.). По сути, в специальном ящике для размещения песка человек как режиссер в театре или кино проигрывает с помощью игрушечных фигурок сцены из собственной жизни. В результате ему удается наглядно представить, что и как можно сделать для улучшения таких ситуаций и управления такими событиями.

Песочное моделирование уже более полувека активно используется в психотерапевтической практике во многих странах мира. Существует множество примеров, которые доказывают, что построение песочных композиций помогает человеку справиться с негативными переживаниями, обрести психическое равновесие, облегчить душевные страдания.

Несомненная действенность подобных практик, к сожалению, сочетается с поверхностными описаниями их природы. Но еще большую сложность для продуктивного использования имажинативных практик создает отсутствие понятных критериев и показателей успешности их применения. Серьезными препятствиями для описания четких признаков их эффективности — уникальность создаваемых клиентом творений и высокая вариативность самих процедур. Однако, стремительное накопление опыта применения подобных практик дает все больше возможностей для обобщений и научного обоснования того, что можно было считать нормой для их психотерапевтического и тем более психолого-педагогического применения. Одним из наиболее перспективных в этом плане направлений можно считать песочную терапию, области применения которой в последнее десятилетие быстро расширяются и содержательно, и географически.

Благодаря активно развивающейся индустрии игрушечных миниатюр созданная еще в начале прошлого века песочная терапия из элитарной экзотики превратилась в массовую практику. Буквально за десятилетие во многих странах мира кабинеты песочной терапии стали привычным атрибутом образовательных учреждений, центров оказания психологической помощи.  Так, например, подобные кабинеты можно встретить практически в любой современной школе Китая и даже во многих высших учебных заведениях КНР (рис. 1а).

Вполне естественно, что у быстро растущей группы людей, которые, так или иначе, связаны с песочным моделированием и песочной терапией, все чаще возникают вопросы о том, «как же все это работает» и чем им руководствоваться в своей практике.

В данном проекте представлена попытка ответить на этот вопрос с помощь цикла исследований, теоретической основой которых был выбран субъектогентический подход к организации психолого-педагогической практики. В рамках этого подхода под субектогенезом понимается порождение человеком себя как субъекта, становление способности к самодетерминации является для нас самоценной активностью. Это связано с тем, что, стремясь предопределять все то, что происходит с нами, становясь «причиной самих себя», рождаясь в качестве субъекта, мы боремся за реальное обладание одной из самых больших для каждого из нас ценностей — нашей жизнью.

Новизна, инновационность предлагаемых решений.

Впервые решение задач по формированию универсальных компетенций обучающихся, по активизации их творческого потенциала осуществляется путем организации и проведения занятий с использованием песочного психолого-педагогического моделирования. Это обеспечивает органичное сочетание наглядно-действенного, наглядно-образного и абстрактно-логического мышления в ходе практического применения полученных теоретических знаний, касающихся даже таких сфер жизнедеятельности человека, как его функционирование в составе учебных, рабочих, трудовых команд и коллективов, подготовка к различного рода научным дискуссиям и деловым переговорам, определение преподавателем, студентом программы своего саморазвития в системе высшего образования, а также траектории дальнейшего профессионального развития, принятие решений в условиях неопределенности.

Психолого-педагогическое песочное моделирование, прежде всего, предназначено для широкомасштабного использования в образовательном процессе вузов, в ходе формирования и развития компетенций обучающихся, ориентирующихся на профессии типа «человек-человек» согласно известной классификации Е. А. Климова. При подготовке специалистов для остальных типов профессий психолого-педагогическое песочное моделирование может использоваться в целях формирования и развития таких универсальных (общекультурных) компетенций, как готовность действовать в нестандартных ситуациях, готовность к самореализации и использованию своего творческого потенциала, способность осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде, готовность к совместной трудовой деятельности в составе различных трудовых коллективов, способность управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни.

Психолого-педагогическое песочное моделирование может применяться в консультативной работе со всеми участниками образовательного процесса в системе высшего образования.

На представленных ниже презентациях показаны различные сценарии, результаты и фрагменты реальных занятий с применением песочного психолого-педагогического моделирования.

Научным и методическим заделом предлагаемого проекта служат следующие публикации предполагаемых исполнителей проекта:

- Огнев А.С., Николаева Л.П., Лихачева Э.В. Психологическое песочное моделирование как инструмент позитивного субъектогенеза (монография). – М., 2020. DOI: 10.25633/5456-5.

- Огнев А.С. Инновационные модели обучения технологиям личностного развития в современном образовании (монография). – М., 2017.  eLIBRARY ID: 29210712.

- Огнев А.С., Лихачева Э.В. Песочное моделирование в профессиональной подготовке психологов-консультантов //коллективная монография под общ. ред. А.С.Огнева «Арт-терапия: основные проблемы и направления». – СПб., 2017. eLIBRARY ID: 28763210.

- Моделирование и оптимизация поведения человека (коллективная монография под общ.ред А.С.Огнева). – М., 2019.

- Лихачева Э.В., Огнев А.С. Инновационный потенциал песочного моделирования как средства обучения квалифицированных пользователей психолого-педагогическими знаниями. // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2017, №1-4, 114-117 с. eLIBRARY ID: 28083073.

- Огнев А.С., Лихачева Э.В. Песочное моделирование как средство эффективной жизненной навигации. //сб. ст. «Наука сегодня: глобальные вызовы и механизмы развития». – Вологда, 2017. eLIBRARY ID: 26109587.

- Замолоцких Е.Г., Лихачева Э.В., Огнев А.С. Проблема нормы в песочной терапии // сб. ст. «Развитие современной науки: теоретические и прикладные аспекты». – Пермь, 2016.  eLIBRARY ID: 2634000.

- Лихачева Э.В., Огнев А.С. Песочное моделирование как средство подготовки квалифицированных пользователей психологическими знаниями // сб.ст. «Психология и педагогика: современный взгляд на изучение актуальных проблем». – Астрахань, 2016. eLIBRARY ID: 27301280.

- Проблемы и достижения современной стрессологии (коллективная монография под общ.ред А.С.Огнева). – М., 2020. DOI: 10.25633/5418-3. 

- Фан Ц., Лихачева Э.В., Огнев А.С. Повышение эффективности песочного моделирования путем его сочетания с окулометрией. – Сб. ст. «Современное научное знание: теория, методология, практика». – Смоленкск, 2018.

- Фан Ц., Огнев А.С., Лихачева Э.В. Социокультурные особенности песочного моделирования в России и Китае // сб.ст. «Наука XXI века: открытия, инновации. технологии». – Смоленск, 2016. eLIBRARY ID: 26066413.

- Замолоцких Е.Г., Огнев А.С., Лихачева Э.В. Субъектогенетический подход к описанию механизмов психологического песочного моделирования // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2016, №7-2, 162-167 с. eLIBRARY ID: 26365958.

- Лихачева Э.В., Огнев А.С., Сидоренко М.Г. Психосемантика композиций в психологическом песочном моделировании // Современные тенденции развития науки и технологий, 2016, № 6-7, С. 91-98. eLIBRARY ID: 26331534.

- Огнев А.С., Лихачева Э.В. Практика внедрения позитивно-ориентированного субъектогенеза в систему высшего образования. Психология. Журнал высшей школы экономики. 2014. Т. 11. № 2. С. 51-67.

- Огнев А.С., Лихачева Э.В. Субъектогенез как основа управления процессом формирования и развития универсальных компетенций. - Управление образованием: теория и практика. 2015. № 2 (18). С. 93-113.

- Огнев А.С., Гончар С.Н. Психологические механизмы позитивного разрешения проблем. - European Social Science Journal. - 2013. № 11-2 (38). С. 291-301.

- Огнев А.С., Гончар С.Н. Совершенствование у студентов навыков разрешения проблем как элемент непрерывного профессионального образования. - Гуманитарные ведомости ТГПУ им. Л.Н. Толстого. 2013. № 3 (7). С. 118-121.

- Лихачева Э.В., Огнев А.С. Ключевые дефекты образования как фактор неготовности к управлению проектами. - Международный журнал экспериментального образования. 2015. № 8-3. С. 359-361.

- Огнев А.С., Гончар С.Н., Казаков К.А., Кондратенко И.В., Сидоренко М.Г., Цыгина О.Д. Жизненная навигация в системы высшего образования. - Педагогика и психология образования. 2012. №3. С. 99.

- Огнев А.С. Психология субъектогенеза личности (монография). М., 2009.

- Огнев А.С., Довбыш С.В., Колосова Е.Б. Навигация: жизненная, образовательная, профессиональная (учебно-методическое пособие). – М., 2018.  eLIBRARY ID: 35463277.

- Огнев А.С., Лихачева Э.В., Николаева Л.П. Окулографические проявления ситуативных установок, когнитивных схем и жизненных сценариев как разноуровневых составляющих характера // Человеческий капитал. – 2020. – № 9(141).

- Огнев А.С., Лихачева Э.В., Сидоренко М.Г., Казаков К.А. Развитие субъектного потенциала личности как условие повышения конкурентоспособности студентов вуза. Вестник воронежского государственного технического университета. 2013. Т.9. №5-2. С.181-183.

-          Огнев А.С., Петровский В.А. Субъектогенетический подход к обучению // Ежегодник Российск. 0б-ва психологов, 1996. –Т.2, в. З. - С. 210-211.

-          Огнев А.С., Петровский В.А. Субъектогенетический подход к обучению // Ежегодник Российск. 0б-ва психологов, 1996. –Т.2, в. З. - С. 210-211.

-          Огнев А.С., Петровский В.А., Лихачева Э.В. Окулометрические проявления психологических установок респондентов в отношении восприятия визуального контента. Вестник Российского нового университета. Серия: Человек в современном мире. - 2018. № 2. С. 41-48.

- Петровский В.А., Кузнецов Б.О, Огнев А.С. Психологическая теория субъектогенеза как глобальная основа построения образовательных систем // Образование XXI века: подготовка к жизни в глобальном сообществе. - Воронеж, 1995. - С. 74 - 83.

- Петровский В.А., Огнев А.С. Креативный потенциал субъектогенеза // Мат-лы Междунар. симпозиума «Творчество и личность». - Курск, 1995. С. 147 -151.

- Петровский В.А., Огнев А.С Основные положения психологии субъектогенеза // Ежегодник Российск. Об-ва психологов, 1996.-Т.2, в.1. -С. 11 -12.

- Фан Ц., Огнев А.С., Петровский В.А., Лихачева Э.В., Козинцева П.А. Экспериментальное подтверждение феномена нейровизуального программирования.  Гуманитарный научный вестник. 2017. № 5. С. 29-37.

- Фан Ц., Лихачева Э.В., Огнев А.С. Окулометрический анализ песочного моделирования.  Гуманитарный научный вестник. 2017. № 12. С. 20-26.

- Цыгина О.Д., Огнев А.С. Проблема самоопределения студентов вузов. Международный журнал экспериментального образования. 2013. №8. С.60-64.

- Цыгина О.Д., Огнев А.С., Дурнева Е.Е. Профессиональное самоопределение как элемент жизненной навигации. - Международный журнал экспериментального образования. 2013. № 10-1. С. 58-60.

- Likhacheva E.V., Ognev A.S., Kazakov K.A. Hardiness and purposes in life of modern Russian students // Middle East Journal of Scientific Research. Volume 14. Issue 6. 2013. p. 795-798.

- Mishina M.M., Ognev A.S., Feoktistova S.V. THE VALUES AND PURPOSE-IN-LIFE ORIENTATIONS OF UNIVERSITY STUDENTS IN RUSSIA AND TRANSDNIESTRIA // The European Proceedings of Social & Behavioural Sciences EpSBS. 2019. С. 413-422. eLIBRARY ID: 41388024.

- Zernov V.A., Lobanova E.V., Likhacheva E.V., Nikolaeva L.P., Dymarchuk D.D., Yesenin D.S., Mizin N.V., Ognev A.S., Rudenko M.Y. CARDIOMETRIC FINGERPRINTS OF VARIOUS HUMAN EGO STATES // Cardiometry. 2019. № 15. С. 38-42.

- Zernov V.A., Lobanova E.V., Likhacheva E.V., Nikolaeva L.P., Dymarchuk D.D., Yesenin D.S., Mizin N.V., Ognev A.S., Rudenko M.Y., Galoi N.Y., Sudarikova A.R. CARDIOMETRIC EVIDENCE DATA ON HUMAN SELF-CONTROL OF EMOTIONAL STATES IN THE CONTEXT OF THE USE OF METAPHORIC ASSOCIATIVE CARDS // Cardiometry. 2020. № 16. С. 55-61. DOI: 10.12710/cardiometry.2020.16.5561. eLIBRARY ID: 42932274.

- Ognev A.S. CARDIO-OCULOMETRIC (CARDIO-OCULOGRAPHIC) DETECTION OF FUNCTIONAL STATES IN A HUMAN INDIVIDUAL // Cardiometry. 2019. № 14. С. 104-105.

- Ognev A.S., Zernov V.А., Likhacheva E.V., Nikolaeva L.P., Rudenko M.Y., Dymarchuk D.D., Yesenin D.S., Maslennikova P.А., Mizin N.V.  CARDIOMETRIC DETECTION OF EFFECTS AND PATTERNS OF EMOTIONAL RESPONSES BY A HUMAN INDIVIDUAL TO VERBAL, AUDIAL AND VISUAL STIMULI Cardiometry. 2019. № 14. С. 79-86. DOI: 10.12710/cardiometry.2019.14.7986. eLIBRARY ID: 37791404.

- Ognev A.S., Zernov V.A., Likhacheva E.V., Nikolaeva L.P., Rudenko M.Y., Tyrtyshny A.A., Yesenin D.S., Maslennikova P.A., Mizin N.V. USE OF CARDIOMETRY AND OCULOGRAPHY IN CONCEALED INFORMATION DETECTION // Cardiometry. 2019. № 14. С. 87-95. DOI: 10.12710/cardiometry.2019.14.8795. eLIBRARY ID: 37791405.

- Ognev A.S., Zernov V.А., Likhacheva E.V., Nikolaeva L.P., Rudenko M.Y., Dymarchuk D.D., Yesenin D.S., Maslennikova P.А., Mizin N.V. CARDIOMETRIC TAXONOMY OF STRESS-INDUCING POTENTIAL IN DIVERSE DOMESTIC SITUATIONS // Cardiometry. 2019. № 14. С. 101-104. DOI: 10.12710/cardiometry.2019.14.101104. eLIBRARY ID: 37791407.

- Ognev A.S., Zernov V.А., Likhacheva E.V., Nikolaeva L.P., Rudenko M.Y., Kagonyan R.S., Kozintseva P.А., Maslennikova P.А., Mizin N.V. VALIDITY OF CARDIOMETRIC PERFORMANCE DATA: AN INTEGRAL PART OF COMPLEX ASSESSMENT OF TRAINING SESSION EFFECTIVENESS // Cardiometry. 2019. № 14. С. 96-100.   DOI: 10.12710/cardiometry.2019.14.961000. eLIBRARY ID: 37791406.

Кадровое обеспечение проекта.

Руководитель:

Огнёв Александр Сергеевич -  научный руководитель Института психологии и педагогики, доктор психологических наук, профессор

Исполнители:

Лихачева Эльвира Валерьевна - заведующий кафедрой общей психологии и психологии труда, кандидат психологических наук, доцент

Николаева Любовь Петровна - доцент кафедры общей психологии и психологии труда, кандидат биологических наук, доцент

Козинцева Полина Александровна - доцент кафедры общей психологии и психологии труда, кандидат психологических наук

Дымарчук Диана Денисовна - магистрант 2 курса по направлению «Психология»

Есенин Денис Сергеевич - магистрант 2 курса по направлению «Психология»

Мизин Никита Владимирович - магистрант 1 курса по направлению «Психология»

Направление деятельности проекта: Апробация и внедрение: новых элементов содержания образования и систем воспитания, новых педагогических технологий, учебно-методических и учебно-лабораторных комплексов, форм, методов и средств обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность в том числе с использованием ресурсов негосударственного сектора. 

Цель (цели) инновационного образовательного проекта: 
Формирование Soft skills навыков у молодежи посредством адаптации просветительского контента университета под воспитательные и просветительские задачи школ, колледжей, учреждений культуры (библиотек, музеев и т.д.).

Задача(и) инновационного образовательного проекта:
1. Формирование Soft skills навыков у молодежи посредством реализации технологий проекта; 
2. Создание условий для интерактивного взаимодействия субъектов просвещения и воспитания по формированию soft skills у молодежи; 
3. Институционализация деятельности по формированию трансфессиональных компетенций у молодежи в приоритетных направлениях будущей профессиональной деятельности.

Основная идея реализации проекта заключается в адаптации образовательного контента университета под просветительские и воспитательные задачи школ, колледжей и учреждений культуры посредством цифровой среды, обеспечивающей для субъектов воспитания и просвещения повышение квалификации по новым направлениям деятельности, а для участников адаптацию к эффективному усвоению элементов образовательной, воспитательной, просветительской среды ВУЗов. 

Осуществление воспитания молодежи посредством просветительской деятельности возможно реализовать посредством дистанционного, поэтапного освоения участниками различных учебных материалов на цифровой платформе и очных мероприятий, реализуемых на базе школ, колледжей и учреждений культуры. Цифровизация технологий проекта, в том числе геймификация, позволит создать условия для личной мотивации всех участников к совершенствованию уровня вовлеченности целевой группы в образовательный и воспитательный процесс ВУЗов посредством интерактивных технологий формирования и оценки компетенций, в том числе через наполнение индивидуального портфолио участника.  

Ключевой задачей проекта является адаптация имеющегося у университета образовательного контента, а также элементов инфраструктуры реализации образовательных программ (далее ОП) для осуществления просветительской и воспитательной деятельности в соответствии с Федеральным законом от 31.07.2020 N 304-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся" и Федеральным законом от 5 апреля 2021 г. N 85-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации". 

Вовлечение всех участников образовательного, воспитательного и просветительского процесса в осуществление проектной просветительской деятельности, посредством имеющегося функционала личного кабинета позволят сформировать возможности для трансляции и оценки разработанных и разрабатываемых методических комплексов в сфере просвещения и воспитания. Интегративным социальным эффектом станет объединение усилий государства и институтов гражданского общества по просвещению и воспитанию молодежи, содействие дальнейшей институционализации воспитания, просвещения, научной деятельности и профессиональной ориентации молодежи.

Проект осуществляется в онлайн формате, обеспечивающем возможность доступа участникам проекта и субъектам воспитательной и просветительской деятельности к адаптированному просветительскому контенту: 
— Элементам образовательных программ; 
— Фондам оценочных средств; 
— Дескрипторам формирования компетенций; 
— И т.д. 

Основание выбора тематики:

Необходимость институционализации формирования Soft skills навыков является актуальной для целей подготовки молодежи к приоритетным направлениям будущей профессиональной деятельности. Сложившийся приоритет компетентностного подхода в системе образования не обеспечивает потребности в самостоятельном формировании новых компетенций в быстро меняющемся мире профессий, специальностей и квалификаций. Реализуемая в проекте технология трансформации жестких навыков в гибкие (hard v/s soft skills) путем использования цифровых инструментов в ОП становится все более актуальной.  

Федеральным законом от 31.07.2020 N 304-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся" в действующее российское законодательство было введено определение «Воспитание», данным законом «предлагается определить воспитание как деятельность, направленную на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма и гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества, к закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, к природе и окружающей среде».2 В указе Президента РФ № 204 от 07.05.2018 г. "О национальных целях и стратегических задачах развития РФ на период до 2024 года" отмечается актуальность вопроса оперативного и оптимального внедрения образовательными организациями рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы. В АНО ВО «Российский новый университет» разработан и апробирован в рамках правопросветительского проекта «Школа правозащитников: учиться и действовать» опыт осуществления правового воспитания посредством просветительской деятельности. В ходе реализации проекта «Школа правозащитников» верифицирован необходимый методический комплекс, включающий в себя дескрипторы, позволяющие проверить результативность мероприятий правового воспитания, а также инструментарий трансляции реализованной технологии правового просвещения субъектам и участникам из числа целевой аудитории проекта. 
Представляется обоснованным и необходимым создание условий для инновационного социального объединения усилий школ, колледжей, учреждений культуры и ВУЗов, по формированию у молодежи Soft skills навыков в сфере воспитания и просвещения. 
новизна, инновационность предлагаемых решений и их преимущества перед существующими аналогами и традиционными подходами при реализации образовательной деятельности; 
Новизна, инновационность и прогрессивность использования цифровых технологий при реализации проекта обосновано малым объемом использования инструментария электронного обучения в рамках начального, основного среднего и общего образования, так, с 15,4% школ использующий цифровой инструментарий для обучения в 2018/2019 году это число выросло только до 18,3%. При этом аналогичный показатель за соответствующие годы в сфере средне-профессионального образования увеличился с 18,4% до 32,2%, а в сфере высшего образования с 16,2% до 57,5%. Наблюдается положительная тенденция и в области применения дистанционных образовательных технологий, так процент обучающихся по образовательным программам начального, основного и среднего общего образования увеличился с 3,8% в 2018–2019 годах до 15,5% в 2020–2021 годах, а в сфере высшего образования с 11,2% до 47,4% соответственно.3

При этом в рамках школьного образования не распространены специальные программные средства для научных исследований, в свою очередь в рамках среднего профессионального образования процент организаций, использующих подобный инструментарий составляет 12,8%, что так же является незначительным показателем. Наиболее позитивная ситуация наблюдается в сфере высшего образования, где процент организаций, использующих программные средства для научных исследований, составляет 61,1%. С учётом пандемии коронавирусной инфекции, и учётом того, что цифровизация экономики и социальной сферы происходит динамично как с качественной, так и с количественной точки зрения,4 актуальность и прогрессивность использования цифровых технологий в целях воспитания и просвещения молодежи представляется не только оправданным, но и необходимым. 

Область практического использования и применения результата(ов) инновационного образовательного проекта организации-соискателя с указанием целевой аудитории. 

Разработанный и апробированный просветительский контент проекта позволит решить просветительские и воспитательные задачи школ, колледжей, учреждений культуры и обеспечит достижение целей и задач предусмотренных стратегией развития до 2030 года, посредством цифровой инфраструктуры функционирования устойчивой и единой системы воспитания и просвещения молодежи. 
Цифровая среда проекта обеспечит интеграцию формальных и неформальных форм и методов просвещения и воспитания, что позволит их транслировать и воспроизводить субъектами просветительской деятельности в молодежной среде. Воспроизводимость сформированных Soft skills навыков для субъектов воспитания и просвещения способствует повышению квалификации по новым направлениям деятельности, а для участников проекта предлагает программы адаптации к эффективному усвоению образовательной, воспитательной, просветительской среды ВУЗов, профессиональной ориентации, самостоятельной реализации и развития. 

Научным и методическим заделом предлагаемого проекта служат следующие публикации предполагаемых исполнителей проекта: 

- Лобанова, Е. В. Превращение высшего образования из элитарного в массовое: последствия и перспективы / Е. В. Лобанова // Высшее образование сегодня. – 2019. – № 5. – С. 2-9. – DOI 10.25586/RNU.HET.19.05.P.02. 

- Лобанова, Е. В. Информационно-коммуникационные технологии при реализации образовательных программ для лиц с ограниченными возможностями здоровья / Е. В. Лобанова // Цивилизация знаний: российские реалии : Труды XX Международной научной конференции, Москва, 19–20 апреля 2019 года. – Москва: Российский новый университет, 2019. – С. 635-640. 

- Связь персонологических характеристик учащихся с их успешностью при сдаче ЕГЭ / Е. В. Лобанова, Э. В. Лихачева, Л. П. Николаева [и др.] // Психология здоровья и болезни: клинико-психологический подход : Материалы IX Всероссийской конференции с международным участием., Курск, 21–22 ноября 2019 года / Под редакцией П.В. Ткаченко. – Курск: Курский государственный медицинский университет, 2019. – С. 157-162. 

- Лобанова, Е. В. Использование инновационных техник при формировании социально значимых качеств личности у детей с ограниченными возможностями здоровья / Е. В. Лобанова, О. Б. Сапожникова // Мир науки, культуры, образования. – 2020. – № 6(85). – С. 294-297. – DOI 10.24412/1991-5500-2020-685-294-297. 

- Моделирование и оптимизация поведения человека / Р. А. Абдурахманов, В. С. Агапов, Н. Н. Азарнов [и др.]. – Москва : ООО "Издательство "Спутник+", 2019. – 180 с. – ISBN 9785997351755. 

- Феоктистова, С. В. Деонтологическая компетентность в профессиональной деятельности дефектолога / С. В. Феоктистова, Е. В. Лобанова, Е. В. Усольцева // Проблемы психолого-педагогической антропологии : ежегодник научно-методологического семинара : сборник научных статей. – Санкт-Петербург : ООО "НИЦ АРТ", 2020. – С. 18-22. 

- Интегративный подход к организации психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья / С. В. Феоктистова, Е. В. Лобанова, Н. А. Самотохина, Е. В. Приходько // Психолого-педагогический поиск. – 2021. – № 2(58). – С. 197-207. – DOI 10.37724/RSU.2021.58.2.018. 

- Шабанов, Г. А. Внедрение игровых технологий в образовательный процесс вуза / Г. А. Шабанов // Вестник Российского нового университета. Серия: Человек в современном мире. – 2018. – № 1. – С. 112-119. – DOI 10.25586/RNU.V925X.18.01.P.112.

- Шабанов, Г. А. Социально-педагогическая среда вуза как фактор гармоничного развития личности будущего специалиста / Г. А. Шабанов // Социальная педагогика: теоретико-методологические основы и перспективы развития : Материалы Всероссийской конференции с международным участием, Москва, 09 февраля 2019 года / Под редакцией Л.В. Мардахаева. – Москва: Общество с ограниченной ответственностью «Издательско-торговый Дом «ПЕРСПЕКТИВА», 2019. – С. 90-98. 

- Шабанов, Г. А. Оценка педагогического обеспечения качества образования в высшей школе / Г. А. Шабанов // Цивилизация знаний: российские реалии : Труды XX Международной научной конференции, Москва, 19–20 апреля 2019 года. – Москва: Российский новый университет, 2019. – С. 719-726. 

- Шабанов, Г. А. Педагогическое обеспечение электронного образования / Г. А. Шабанов // Междисциплинарные исследования: теоретические и прикладные аспекты : Сборник статей по материалам Всероссийской научно-практической конференции, Москва, 10–11 декабря 2019 года / Председатель редакционного совета И.В. Дарда. – Москва: Российский новый университет, 2019. – С. 227-236. 

- Шабанов, Г. А. Цифровизация вуза: реальность и ожидания / Г. А. Шабанов, Д. В. Растягаев // Высшее образование сегодня. – 2020. – № 1. – С. 2-7. – DOI 10.25586/RNU.HET.20.01.P.02. 

- Шабанов, Г. А. Организация дистанционной образовательной деятельности по программам высшего образования в условиях карантина / Г. А. Шабанов // Цивилизация знаний: российские реалии : Сборник трудов XXI Международной научной конференции, Москва, 10–11 апреля 2020 года. – Москва: Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании, 2020. – С. 250-253. 

- Шабанов, Г. А. Опыт организации смешанного обучения в период пандемии / Г. А. Шабанов // Цифровые технологии: тренды и перспективы : Сборник докладов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Елец, 08 декабря 2020 года. – Москва: Российский новый университет, 2020. – С. 19-27. 

- Проектный подход к формированию педагогических и правопросветительских компетенций у студентов-юристов / В. А. Зернов, Т. А. Кожанов, А. А. Свистунов [и др.] // Конституционное и муниципальное право. – 2019. – № 9. – С. 11-17. 

- Горячко, В. В. Основные тенденции повышения конкурентоспособности и эффективности деятельности университетов на основе формирования Российской системы рейтингования / В. В. Горячко, В. А. Зернов, Я. Е. Львович // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования. – 2019. – № 3. – С. 10-14. 

- Зернов, В. А. Независимые университеты: системная трансформация образовательного пространства России / В. А. Зернов, А. Ю. Манюшис, Л. А. Юнусов // Научные труды Вольного экономического общества России. – 2018. – Т. 210. – № 2. – С. 366-400. 

- Образовательное пространство России после пандемии: вызовы, уроки, тренды, возможности / В. А. Зернов, А. Ю. Манюшис, А. Ю. Валявский, Н. В. Учеваткина // Научные труды Вольного экономического общества России. – 2020. – Т. 223. – № 3. – С. 304-322. – DOI 10.38197/2072-2060-2020-223-3-304-322. 

- Диджитализация права и правовое просвещение: изменение отношения к праву посредством инноваций (на примере школьников и студентов) / П. В. Галкина, В. С. Грачева, А. М. Белокопытова [и др.] // Права человека: современные тренды реализации и защиты : Сборник статей заочной научно-практической конференции, Москва, 12 декабря 2019 года / Составитель А.А. Тыртышный. – Москва: Общество с ограниченной ответственностью "Издательство "Мир науки", 2020. – С. 209-217. 

- Касс, К. Г. Правовое образование в рамках современных тенденций развития общества / К. Г. Касс // «Цивилизация знаний: российские реалии» стратегическая панель «Цивилизационная роль права в современных интеграционных процессах» : XХI Международная научная конференция, Москва, 10 апреля 2020 года. – Москва: Общество с ограниченной ответственностью "Издательство "Мир науки", 2020. – С. 383-389. 

- Касс, К. Г. Правовое образование в рамках современных тенденций развития общества / К. Г. Касс // «Цивилизация знаний: российские реалии» стратегическая панель «Цивилизационная роль права в современных интеграционных процессах» : XХI Международная научная конференция, Москва, 10 апреля 2020 года. – Москва: Общество с ограниченной ответственностью "Издательство "Мир науки", 2020. – С. 383-389. 

- Прядкин В. В. Проблемы реализации интегративного подхода к формированию профессиональных навыков студентов вузов / А. А. Тыртышный, В. В. Прядкин // Научные коммуникации. Научная этика. Инженерная этика : Материалы V Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Омск, 24–25 ноября 2020 года / Науч. редактор Е.В. Тесля. – Омск: Омский государственный технический университет, 2020. – С. 21-23. 

- Современные технологии правового просвещения молодежи: зарубежный и отечественный опыт / С. Ю. Кашкин, А. В. Павлинов, М. Н. Прудников [и др.]. – Москва : Общество с ограниченной ответственностью "Издательство "Мир науки", 2020. – 361 с. – ISBN 9785604564615. 

- Тыртышный А. А. Современные подходы к правовому просвещению молодежи в Российской Федерации: опыт реализации проектных технологий / С. А. Костин, А. А. Тыртышный, К. Г. Касс // Конституционное и муниципальное право. – 2020. – № 7. – С. 55-61. – DOI 10.18572/1812-3767-2020-7-55-61. 

- Тыртышный А.А. Лучшие правопросветительские практики аппарата уполномоченного по правам человека в Российской Федерации как инструмент создания единой общероссийской системы правового просвещения в сфере прав и свобод человека / К. В. Симонян, А. А. Тыртышный // Вестник Российского нового университета. Серия: Человек и общество. – 2017. – № 2. – С. 15-23. 

- Тыртышный, А. А. Влияние наследия А.Я. Сухарева на правовое просвещение и юридическое образование / А. А. Тыртышный // Цивилизация знаний: российские реалии. Цивилизационная роль права в условиях смены научно-технологической парадигмы (стратегическая панель) : Сборник трудов XXII Международной научно-практической конференции, Москва, 23 апреля 2021 года. – Москва: Российский новый университет, 2021. – С. 70-82. 

- Божко, А. С. Влияние технологических новаций на правовое просвещение молодежи / А. С. Божко, К. Г. Касс, Р. Б. Панченко // Цивилизация знаний: российские реалии. Цивилизационная роль права в условиях смены научно-технологической парадигмы (стратегическая панель) : Сборник трудов XXII Международной научно-практической конференции, Москва, 23 апреля 2021 года. – Москва: Российский новый университет, 2021. – С. 457-466. 

- Глинкина О.В., Ганина С.А. Управление человеческим капиталом: образование в условиях перехода к индустрии 4.0// Вестник Российского нового университета. Серия: Человек и общество. 2020. № 3. С. 117-124. 

- Ганина С.А. Адаптация студентов как инструмент стратегического управления качеством образования// Научно-педагогическое обозрение. 2019. № 4 (26). С. 100-105.

- Ганина С.А. Образование как фактор формирования человеческого капитала в условиях цифровой экономики. В сборнике: Человеческий капитал в формате цифровой экономики. Международная научная конференция, посвященная 90-летию С.П. Капицы: сборник докладов. 2018. С. 239-245. 

- Ганина С.А. Образование как фундаментальный компонент формирования человеческого капитала в современных условиях// Вестник Российского нового университета. Серия: Человек и общество. 2017. № 4. С. 5-8 

• Пресс-релиз. Презентация Концепции «Цифровой платформы виртуализации учебно-лабораторных комплексов»;
• Пресс-релиз. Пилотный макет «Виртуального лабораторного корпуса»;
• Пресс-релиз. Апробация пилотного макета среди школьников в рамках мероприятия Университетские субботы: «Нанотехнологии — это интересно, перспективно и это очень творческое дело!»;
• Анонс. Прохождение учебной практики в условиях мер противодействию короновирусной инфекции;
• Пресс-релиз. Защита студенческих работ учебной практики, прошедшей в условиях мер противодействию короновирусной инфекции. Отзыв о качестве полученного образования;
• Анонс. Разработка рекламных видеороликов об Учебно-лабораторном комплексе РосНОУ подготовки наноинженеров для школьников и абитуриентов;
• Основная идея проекта инновационного образовательного проекта «Виртуализация учебно-лабораторного комплекса подготовки наноинженеров».
• Видео-презентации двух методических разработок: «Программный симулятор „Юстировка неподвижного зеркала ИК Фурье-спектрометра“» и «Аппаратно-программный симулятор „Тренажерный комплекс ИК Фурье спектрометр“».
• Апробация пилотного макета «Виртуального лабораторного корпуса» среди школьников и студентов.
• Концепция «Цифровой платформы виртуализации учебно-лабораторных комплексов»
• Особенности прохождения учебной практики в условиях мер противодействия короновирусной инфекции.